MODALIDADES ORGANIZATIVAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Entendemos por modalidades las distintas maneras de organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En docencia, las Modalidades Organizativas son los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución.

Desde el punto de vista de la finalidad no es lo mismo que el profesor se proponga como objetivo de su acción didáctica suministrar conocimientos a los alumnos que mostrarles cómo pueden aplicar los conocimientos a solucionar problemas prácticos, como tampoco es igual cuando centre sus objetivos en lograr la participación y debate con los alumnos o en el intercambio y cooperación entre ellos. Cada caso constituye una finalidad distinta y requiere, por tanto, un escenario apropiado.

Lógicamente no todos los escenarios posibles pueden ser implementados en la enseñanza. Las instituciones tienen sus propios condicionantes que impiden o dificultan incorporar algunos modelos organizativos unas veces por falta de recursos [aulas, espacios, etc.], otras por razones de carácter presupuestario al no poder computar determinadas actividades del profesor dentro de su dedicación docente.

Parece necesario, por tanto, encontrar un equilibrio entre la diversidad de modalidades que cabe establecer en la enseñanza universitaria y una planificación racional de la docencia desde la perspectiva del trabajo del profesorado. De nada sirve efectuar una propuesta sobre modalidades que no fuera operativa a la hora de asignar y computar la actividad docente del profesorado.

Teniendo en cuenta estos condicionantes las Modalidades Organizativas pueden ser:

• Presenciales. Reclaman la intervención directa de profesores y alumnos. El profesorado y el alumnado deben compartir un espacio y tiempo determinado.

• No Presenciales. Actividades que los alumnos pueden realizar libremente de forma individual o en grupo.

	Modalidad	Finalidad	Descripción
Presenciales	Clases teóricas.	Hablar a los estudiantes.	Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos [las presentaciones pueden ser a cargo del profesorado o los estudiantes].
	Seminarios-Talleres.	Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad.	Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida [profesorados, estudiantes, expertos, etc.].
	Clases prácticas.	Mostrar cómo deben actuar.	Cualquier tipo de prácticas de aula [estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, laboratorio, de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, internet, etc.].
	Prácticas externas.	Lograr aprendizajes profesionales en un contexto laboral.	Formación realizada en empresas y entidades externas a la universidad [prácticas asistenciales].
	Tutorías.	Atención personalizada a los estudiantes.	Relación personalizada de ayuda, donde un profesor-tutor atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.
No Presenciales	Estudio y trabajo en grupo.	Hacer que aprendan entre ellos.	Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, obtención y análisis de datos, etc., para exponer o entregar en clase mediante el trabajo de los estudiantes en grupo.
	Estudio y trabajo autónomo, individual.	Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje.	Las mismas actividades que en la celda anterior, pero realizadas de forma individual, incluye, además, el estudio personal [preparar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.], que es fundamental para el aprendizaje autónomo.

En el estudio de las Modalidades Organizativas en la Formación Profesional era uno de los temas que más me interesaban a nivel personal, entre otros motivos, aparte de para conocer los diferentes modelos, su aplicación y ventajas e inconvenientes, porque considero que como futura profesora uno de los primeros retos a los que tendré que enfrentarme y plantearme, junto con el temario propio del módulo/s que imparta, será como organizo la clase conforme a las distintas tareas o actividades que desee plantear y a los objetivos que persiga.

Por este motivo me consideré muy apropiado abordar de forma más extensa por la aplicación práctica futura que le veo, y conocer las distintas posibilidades organizativas, porque si bien es cierto que como alumna he participado en todas ellas en los diferentes niveles de mi proceso educativo, desde ese otro lado, no llegas a plantearte, tal vez si en la etapa adulta pero no con tanta profusión, la finalidad y la afectación educativa de esta técnicas más allá de la realización de una sistema o actividad empleado por el profesor.

En definitiva, su estudio en profundidad espero que me sirva de utilidad futura a la hora de diseñar una unidad didáctica con determinadas actividades o en la persecución de unos objetivos educativos, para escoger de entre estas modalidades organizativas la que más beneficio y apoyo reporte.