SEMINARIOS-TALLERES

Se conoce genéricamente como Seminarios y Talleres al “espacio físico o escenario donde se construye con profundidad una temática específica del conocimiento en el curso de su desarrollo y a través de intercambios personales entre los asistentes”.

Las diversas formas de organización de los mismos depende de los objetivos, condiciones físicas, clima, estructura y contexto organizativo en el que se desarrollan; sin embargo, la característica fundamental de estas modalidades de enseñanza es la interactividad, el intercambio de experiencias, la crítica, la experimentación, la aplicación, el diálogo, la discusión y la reflexión entre los participantes cuyo número no puede ser amplio.

Existen algunas diferencias entre los seminarios y los talleres. Los primeros ofrecen mayores opciones para el debate, la reflexión y la discusión sobre un tema específico. Los talleres, por el contrario, se enfocan más hacia la adquisición específica de habilidades manipulativas e instrumentales sobre una temática específica y con una asistencia específica por parte del tutor a las actividades individuales y/o grupales que desarrollan los estudiantes.

Los seminarios-talleres pueden considerarse de dos formas: como estrategias de apoyo para otros sistemas organizativos de enseñanza, o como elemento básico y eje central del propio sistema organizativo.

Organización y Desarrollo de un Seminario-Taller.

Existe un número considerable de modalidades organizativas de los seminarios-talleres. Una estructura genérica podría comprender tres amplias fases:

• Conexión o sensibilización de los participantes a través de datos, expresión de experiencias, etc.
• Profundización en el objeto de estudio, conceptos, ideas, etc.
• Incorporación del nuevo conocimiento y compromiso con las consecuencias o la realidad con otra visión o actitud.

Otros temas organizativos giran en torno a la distribución de los estudiantes en grupos y su tamaño según la efectividad que se pretenda o la periodicidad, duración y frecuencia, distribución física de la sala en función del tipo de tareas y de la preparación que requieran. Cada uno de estos elementos debe ser cuidado con precisión.

El profesor dentro de su papel en los seminarios-talleres debe desarrollar las siguientes competencias:

• Saber preguntar, saber escuchar, saber responder y saber respetar.
• Gestionar y dinamizar grupos reorientándolos hacia aportaciones positivas.
• Capacidad de enlazar el conocimiento teórico y práctico.
• Redescubrir la enseñanza superior como un espacio de reflexión, argumentación de ideas y de vinculación crítica con la realidad.
• El papel del estudiante es tremendamente activo.

Utilidad de los Seminarios-Talleres: Ventajas e Inconvenientes.

Ventajas:

• Desarrollo de habilidades de comunicación y de trabajo compartido, valores añadidos a la tarea académica, ya que involucran a los estudiantes en el perfeccionamiento y conocimiento de las relaciones humanas, el diálogo y las relaciones interpersonales.
• Fomento de la motivación por los aprendizajes y en el esfuerzo personal por el logro y la calidad de las realizaciones de los estudiantes.

Inconvenientes:

• No todos los estudiantes están dispuestos a seguir las exigencias que se derivan de esta modalidad organizativa: implica un trabajo constante, más participativo, en el que en ocasiones se producen desajustes entre los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
• Por parte del profesorado, se requiere un trabajo importante no sólo en su preparación y planificación [materiales, recursos, casos, lecturas, guiones de actuación…], sino durante su desarrollo para activar, observar, conducir y estimular al grupo y después del mismo con cuestiones fundamentalmente de evaluación.
• La actividad de los seminarios-talleres debe descansar en profesorado competente con suficiente experiencia en la gestión de grupos.
• El tamaño reducido de los grupos obliga a buscar sistemas organizativos más complejos o mayores dotaciones estructurales y de infraestructuras.