La psicología educativa comprende un amplio campo de conocimientos que nutre la práctica de los profesores.
El desarrollo de la psicología ha venido desarrollándose por grupos paradigmáticos, es decir, por comunidades científicas que poseen una estructura definida, supuestos teóricos, fundamentos epistemológicos, criterios metodológicos y formas de aplicación a la realidad coherentes. De tal manera, cada uno de los paradigmas propone una manera diferente de concebir la tarea de maestros y alumnos, así como discursos del aprendizaje y evaluación.
Los planteamientos de los cinco paradigmas: conductista, cognitivo, humanista, constructivista y sociocultural son a su vez contextualizados y enriquecidos en la especificidad de la disciplina o área disciplinaria de los programas educativos.
Paradigma Conductista.
- El trabajo del profesor consiste en diseñar ambientes adecuados para el reforzamiento de la enseñanza; debe poseer habilidades en el manejo de recursos tecnológicos.
- En la evaluación, el alumno progresa de acuerdo con su programa de aprendizaje: se evita que cometa errores.
- Se evalúa el logro de objetivos en relación con conductas que son observables.
- Los instrumentos de evaluación se elaboran relacionándolos directamente con los objetivos conductuales.
Paradigma Cognitivo.
- El profesor debe considerar las ideas de los alumnos y organizar experiencias didácticas con el propósito de que éstos aprendan a pensar y a aprender.
- El alumno trabaja con estrategias para aprender a solucionar problemas.
- Los instrumentos cognitivos de evaluación se diseñan en relación con los niveles de taxonomía cognoscitiva de Bloom [Hernández, 1995]; u otras clasificaciones sugerentes desde esta forma de evaluación.
Paradigma Humanista.
- La relación profesor-alumno se basa en el respeto.
- El profesor crea un clima socioafectivo y de comunicación, siempre abierto a nuevas formas de enseñanza.
- Los alumnos desarrollan capacidades de autodeterminación y toma de decisiones porque la evaluación, al privilegiar criterios internos con autoevaluación, recupera los meta-aprendizajes.
Paradigma Constructivista.
- El profesor, desde este paradigma, debe ser un profundo conocedor del desarrollo cognoscitivo general de los alumnos y, en consecuencia, de los procesos de aprendizaje; debe reducir su autoridad y fomentar la independencia de los alumnos.
- Los alumnos, a su vez, se interesarán por descubrir hechos de carácter físico, por construir o reconstruir conocimientos lógico-matemáticos y sociales.
- La evaluación utiliza como criterios los procesos y estadios resultantes de la investigación del campo disciplinar. Se centra en la apreciación de la diversidad de aplicaciones de conceptos aprendidos y reaprendidos por los alumnos.
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